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闫啸天

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介绍:天下智者莫出法用,天下慧根尽在道中。...

吕光

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介绍:一、德国个性化学习的基本经验20世纪80年代以来,个性化学习(PersonalizedLearning)成为众多国家教育改革和发展的重要趋势。

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g1b | 2018-08-19 | 阅读(270) | 评论(842)
进一步体现出对汉语文能力的考查。【阅读全文】
2pr | 2018-08-19 | 阅读(525) | 评论(991)
STEAM融合教育不仅指出应该如何创新,才能更好地应对智能时代带来的挑了科学教育改革的方向,而且提供了具体的学习模战呢式,那就是基于问题或者项目驱动的PBL(ProblemBasedLearning或者ProjectBasedLearning)一、现代物理教学要适应时代的要求学习模式。【阅读全文】
cy2 | 2018-08-19 | 阅读(531) | 评论(494)
与此同时,试卷贴近我省的课改实际命题,理性回归学科测试本体,全面反映我省语文课程改革的成果;试题朴实、灵动、大气,既符合我省第一轮语文新课改的整体要求,又很好地体现了高考甄别选拔的测试功能,对稳...【阅读全文】
hyk | 2018-08-19 | 阅读(347) | 评论(493)
●成果第一完成人主要是院长、分管教学副院长、教务处处长,体现出院校领导重视内涵建设,深入推进教学改革。【阅读全文】
suk | 2018-08-19 | 阅读(179) | 评论(48)
1 有限与无限思想的建构认知性——循规蹈矩,追究起源(1)让思维转弯反思中国传统文化,古诗句中所反映的“有限无限”.极限:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流;无限性:天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期;无界变量:满园春色关不住,一枝红杏出墙来.(2)让数据说话访谈了某国培班的教师以及某高一学生(表1).表1 师生访谈情况问题教师学生在您眼中什么是“无限”趋向于很远、很大的数父母对我们的爱是无穷的什么是无限大什么是无限小数轴上逼近右端尽头的是无限大,逼近左端尽头的是无限小爱是无穷大的可以包容世间万物,恨是无穷小的只会让我们走向灭亡  从归因分析到对策分析:教师站在教学的角度认识无限,更加客观.在问题2“无限大、无限小”的思考中,教师能够化归转化为数轴,解释无限大与无限小.学生则站在自己主观的情感态度理解抽象的概念,从已有知识建构自己的认识,理解上更加形象、具体.近八年全国高考数学卷...【阅读全文】
yzk | 2018-08-18 | 阅读(589) | 评论(39)
通过观点和理论之间的交流、整合、碰撞和冲突,启发读者思考。【阅读全文】
jwc | 2018-08-18 | 阅读(240) | 评论(113)
通过AppInventor能开发出符合自身教学内容需求的个性化教学资源,适合对信息技术感兴趣的一线教师,开发具有听、说、读、写、练等功能的作品,解决当前移动端能够满足个性化需求的学习资源相对匮乏的困境。【阅读全文】
fws | 2018-08-18 | 阅读(837) | 评论(630)
2012年12月10—14日,“社会情感学习(SEL)与学校管理国际研讨会”在北京师范大学召开,初步确定了项目计划,并着手开发项目培训教材。【阅读全文】
fco | 2018-08-18 | 阅读(483) | 评论(781)
潮流之下,自动生成报表和错题集,并由学生自主定制个性化很多学校纷纷创建数字化校园,想方设法地运用数的知识训练,满足不同程度学生的需求。【阅读全文】
nj0 | 2018-08-17 | 阅读(183) | 评论(412)
2012年,浙江省发布了《浙江省深化普通高中课程改革方案》,要求在普通高中开设四类选修课:知识拓展类、兴趣特长类、职业技能类和社会实践类。【阅读全文】
ksn | 2018-08-17 | 阅读(221) | 评论(75)
1 有限与无限思想的建构认知性——循规蹈矩,追究起源(1)让思维转弯反思中国传统文化,古诗句中所反映的“有限无限”.极限:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流;无限性:天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期;无界变量:满园春色关不住,一枝红杏出墙来.(2)让数据说话访谈了某国培班的教师以及某高一学生(表1).表1 师生访谈情况问题教师学生在您眼中什么是“无限”趋向于很远、很大的数父母对我们的爱是无穷的什么是无限大什么是无限小数轴上逼近右端尽头的是无限大,逼近左端尽头的是无限小爱是无穷大的可以包容世间万物,恨是无穷小的只会让我们走向灭亡  从归因分析到对策分析:教师站在教学的角度认识无限,更加客观.在问题2“无限大、无限小”的思考中,教师能够化归转化为数轴,解释无限大与无限小.学生则站在自己主观的情感态度理解抽象的概念,从已有知识建构自己的认识,理解上更加形象、具体.近八年全国高考数学卷...【阅读全文】
pwx | 2018-08-17 | 阅读(367) | 评论(261)
清华大学创客教育实验室和现代教育达创意(艺术)。【阅读全文】
dpq | 2018-08-17 | 阅读(552) | 评论(509)
创新教育是以培养人的创新精神和创新能如何能让更多的人体验到“玩”的乐趣,只能力为基本价值取向的教育,创客教育提倡通过动是把“玩”融人面向全体的日常课程中,在教师的手实践来培养人的创新意识、创新思维和创新能精细设计、策划下,引导学生体验看似无序的力,力求让每一个人的创意“照进”现实。【阅读全文】
t0j | 2018-08-16 | 阅读(867) | 评论(401)
《中学数学教学》2006年第3期有奖解题擂台(79)(储炳南提供)是:已知F1、F2是椭圆(或双曲线)的左右焦点,A、B是椭圆(或双曲线)上任意两点,过点A、B的切线相交于P.求证:FF21AAFF12BB=FF12PP22.本文给出擂题(79)的一个证明.证明:①当曲线是椭圆时:设椭圆方程为xa22+yb22=1(ab0),F1、F2的坐标分别为(-c,0)和(c,0).由于点A、B是椭圆上任意两点,所以设点A的坐标为(acosθ,bsinθ),点B的坐标为(acosφ,bsinφ),其中0≤θ、φ2π.当切线PA所在直线的斜率存在时,θ≠0和π.设直线PA的斜率是k,则直线PA的方程是y-bsinθ=k(x-acosθ).由x2a2+yb22=1y-bsinθ=k(x-acosθ)消去y整理可得(b2+a2k2)x2-2ka2(kacosθ-bsinθ)x+a2(kacosθ-bsinθ)2-a2b2=0,令Δ=0得4k2a4(kacosθ-bsinθ)2-4(b2+a2k2)[a2(kacosθ-bsinθ)2-a2b2]=0,化简可得:b2+a2k2-(kacosθ-bsinθ)2=0,整理有(kasinθ+bcosθ)2=0则kasinθ+bcosθ=0.又...【阅读全文】
e0a | 2018-08-16 | 阅读(876) | 评论(102)
很多学者都致力于研究少数民族的英语教育问题,如向晓红等人在2005年完成“四川藏族、彝族大学生英语语言能力和交际能力培养模式研究”课题的调查研究及成果发表。【阅读全文】
共5页

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